《中國教師發(fā)展報告2024》在長春發(fā)布

28日，《中國教師發(fā)展報告2024》在吉林長春發(fā)布。該報告顯示，中國班主任隊伍建設邁向高質(zhì)量發(fā)展，班主任專業(yè)能力實現(xiàn)體系化躍升。

5月28日，《中國教師發(fā)展報告2024》在東北師范大學發(fā)布?！」?攝

《中國教師發(fā)展報告》是東北師范大學教師教育研究院推出的系列研究報告，以前瞻性、科學性、敏銳性的研究視角，全方位審視并挖掘中國中小學教師隊伍建設與發(fā)展中的關(guān)鍵問題。該報告每年推出一個主題研究，迄今已經(jīng)連續(xù)發(fā)布五次。

《中國教師發(fā)展報告2024》以中國班主任隊伍建設為核心主題，全文58萬字。課題組采取隨機抽樣原則，對中國31個省區(qū)市的3642名中小學班主任開展調(diào)查分析，結(jié)合19所具有代表性的中小學校開展田野考察，并對特定班主任群體進行群像素描和案例剖析，客觀呈現(xiàn)了中國班主任專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實樣態(tài)。

報告顯示，中國班主任隊伍規(guī)模穩(wěn)步擴充，隊伍結(jié)構(gòu)趨向合理，專業(yè)發(fā)展水平總體較高，學歷層次提升明顯，本科及以上學歷占比高達95.14%；角色認同較強，角色認知、情感以及意志行為均表現(xiàn)良好。

報告指出，中國班主任日常工作投入處于中等偏上水平，能夠保持高度的工作專注度和工作熱忱度，逾六成表示出現(xiàn)職責沖突時，以班主任工作為先。班主任的職業(yè)幸福感、成就感和榮譽感處于中等以上水平，學生的成長進步與成就(51.59%)、工資待遇(18.01%)及專業(yè)發(fā)展平臺(8.87%)是影響“三感”的主要因素。

課題組調(diào)查結(jié)果還顯示，不論是在整體專業(yè)發(fā)展水平上，還是在社會地位、角色認同、工作投入和專業(yè)能力這四個綜合維度的發(fā)展水平上，都可以發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)和村的班主任發(fā)展水平高于城市和縣城班主任。

對此，本次報告的撰寫者之一李廣教授認為，近年來，中國對鄉(xiāng)村教育的支持力度逐步加大，出臺了諸多針對鄉(xiāng)村教師的激勵措施，而且相關(guān)政策還強調(diào)了鄉(xiāng)村教師的榮譽和獎勵機制。同時，由于鄉(xiāng)村教育的特殊性，政府、媒體、社會對鄉(xiāng)村班主任的關(guān)注和支持相對較多，這種外部的關(guān)注增強了鄉(xiāng)村班主任的社會責任感和自豪感。

本次報告也指出，中國班主任仍存在工作投入邊界模糊、高階能力發(fā)展受阻等問題，并提出了堅持教育家精神與創(chuàng)新素養(yǎng)“雙培育”、職前培養(yǎng)與職后培訓“雙推進”等舉措建議。